满足英语学习者的需求意味着为他们提供适合其真实能力水平的教学、内容和评估。

根据研究，年级水平的内容对于帮助学生提高学业成绩和提高英语水平至关重要。同时也被发现更具吸引力。

引自Danielle Murray

为了区分英语学习者的类型，您应该了解他们的兴趣和偏好，并以他们当前的阅读或 Lexile 水平为基准。您还应该考虑到学生课堂语言环境带来的变化。

有了这些信息，您可以提供与他们的英语水平和阅读水平相匹配的课程，并随着他们技能的提高而不断调整。

母语人士使用的许多做法同样有益于并适用于非母语的英语学习者。为所有学习者建立读写技能的一种行之有效的方法是通过我们Literacy核心的读写课程步骤。每一步都有针对性的练习读写能力。

以下列举了三个额外的步骤来帮助英语学习者提高英语技能，包括：

-建立学术和跨文化术语的独立词汇

-配对或小组进行写作讲评，帮助学生通过讨论和修订写作内容来建立共同认知

-练习使用特定学科语言的学术讨论

大量研究表明，英语学习者受益于口头和视觉训练。这些包括视频、图片和图形等，以帮助英语学习者更好地理解词汇和概念，以及更专注于关键主题的词汇和思想讨论部分。教师可以通过表格、图表和概念图以及句子和段落框架，为教学提供进一步的支持。

词汇量的积累对于阅读理解是必不可少的。这就是为什么所有学习者都需要精通涵盖各个学科领域的语言。强大的词汇量不仅可以帮助他们提高学术写作技能，还可以帮助他们在公开演讲或其他正式场合聆听和分享想法。 

然而，同样重要的是要认识到学术语言在不同的领域是不同的，这对英语学习者来说可能是一个挑战。例如，虽然科学需要一定词汇、句型和语法方面的技能，但数学也需要精通特定非语言内容，包括图表、图表和方程式。

研究表明，教授第二语言的关键组成部分之一是让学生有机会通过口语、写作、阅读和听力与同伴互动。通过参与辩论等活动，学生学会协作，提供富有成效的反馈，接受建设性的批评，并根据他人的意见修改他们的内容。

某大学的国际辩论课程教授Oscar Corrigan 为有效的点对点互动提供了以下实践： 

·利用学生的意见，创建课堂规范，让学习者对自己的行为负责

·以促进差异化教学的系统方法评估学生的阅读水平

·根据阅读能力形成平衡的讨论小组，以确保所有学生都能积极参与

·在小组讨论之前和之后进行仔细素材阅读

·在协作讨论期间和之后评估学生的表现

家庭环境、之前的学术知识和文化背景都对英语学习者的读写能力发展产生重大影响。研究表明，结合了学生母语的双语课堂教学，对英语学习者的表现提升可能会更好。基于学生先前知识和经验的教学程序可以包括：

·以学生的第一语言提供词汇定义和背景材料

·让学生有机会用他们的母语讨论和确定基本概念

·将关键概念与学生先前经历联系起来

为了支持学生的英语学习之旅，教育工作者也需要了解学生当前的读写水平，监控他们过程中的进步，并在学生遇到困难时提供阅读干预和支持。